Más allá de un rostro

El otro día acudí a ver la exposición "Más allá de un rostro" en la plaza de la Independencia.

Patrocinada por la Fundación Síndrome Down de Madrid, recoge 132 imágenes de gran tamaño tanto de bebés como de niños que tienen dicho síndrome. Es una muestra que irradia ilusión y optimismo y que nos acerca a la realidad de estos niños, que no es diferente a la de cualquier otro niño.

Cada imagen va acompañada del nombre del "modelo" con una frase escogida por sus padres que refleja las ganas de vivir, el afán de superación de estos niños y los sentimientos tan profundísimos que tienen sus progenitores hacia ellos.

Volviendo a casa, mientras pensaba en todo lo que había visto, me acordé del cuento del elefante...

"Había una vez un elefante de un circo que era la estrella del espectáculo. Cada vez que terminaba la función, volvía a su redil y allí el domador le ataba a una estaca clavada en el suelo. Un día se acercó un niño. Cuando éste vió la estaca clavada en el suelo, miró al elefante y le preguntó: elefante, tú que eres tan grande y tan fuerte, ¿por qué no tiras de la cuerda y arrancas la estaca? Sería muy fácil para ti, ¿no?. El elefante, extrañado ante la pregunta del niño le contestó: ¿qué crees, que no lo he intentado ya? Cuando era un elefante recién nacido, me ataron a esta misma estaca; al principio intenté empujarla, pero me di cuenta que no podía arrancarla ya que no tenía la fuerza necesaria para hacerlo; lo hice un día y otro, hasta que desestí..."

Y desistió porque desde pequeño se convenció (y le convencieron) que ya nunca podría desatarse.

Estos niños no son diferentes a ninguno de nosotros. No les atemos a ninguna estaca que les haga creer que no podrán arrancarla nunca. No les hagamos ser diferentes.

Como dice una frase de uno de los carteles,

"¿De qué me crees capaz? De mayor seré feliz, ¿y tú?"

D´Hont ser o no ser. That´s the question

Este Domingo elegimos quien queremos que nos gobierne en nuestros Ayuntamientos y Comunidades los próximos cuatro años. Cuando a las ocho de la tarde se cierren los colegios electorales empezará el recuento de los votos que habremos depositado en las urnas a lo largo de la jornada.
Todo este proceso está regido por la ley electoral 5/1985 del "Régimen Electoral General", que recoge en su capítulo III las normas que rigen el recuento de votos y la asignación de escaños; el sistema que se usa es el contemplado en la Ley D´Hont, ideado por Victor D´Hont, de origen belga, matemático, jurista y profesor de derecho civil y fiscal. Descrito en 1878, permite repartir los cargos electos en función de los votos alcanzados por las diferentes candidaturas.
Sirva el siguiente ejemplo para explicar cómo se hace el reparto, y más en estos momentos en que cada vez que se pone la televisión o se lee un periódico partidos minoritarios y colectivos de ciudadanos reclaman el cambio de la ley electoral.

Supongamos un Ayuntamiento o Comunidad con 4000 habitantes con derecho a voto y 10 concejales a repartir. Hay 4 partidos políticos que se presentan a las elecciones. Al cierre de las urnas, han depositado el voto 3500 ciudadanos, obteniéndose los siguientes resultados:

Como vemos, el partido A es claramente el ganador de las elecciones, con un 60,5% de votos obtenidos, seguido por los partidos B, C y D con un 16,3%, 7,0% y 3,8% respectivamente. Con estos primeros resultados, el partido D no puede "seguir" en el proceso de asignación de concejales ya que la ley electoral en España especifica que para las elecciones autonómicas y municipales cada partido debe obtener al menos un 5% de los votos para poder obtener algún concejal (en las generales este porcentaje es del 3%).
A continuación comienza el reparto de concejales, diviendo el número de votos obtenidos por los partidos entre los diferentes números enteros desde el 1 hasta el número de concejales que hay en el Ayuntamiento o la Comunidad (en el caso del ejemplo, 10); realizando los cálculos obtenemos los siguientes resultados

Una vez hecho, comienza el reparto de concejales teniendo en cuenta los valores obtenidos, desde el más alto al más bajo hasta que se llegue a 10, que como he comentado es el número de concejales a repartir. En nuestro caso el orden de asignación sería el siguiente:

De esta forma, al finalizar el reparto de concejales observamos que el partido A obtiene 8 concejales, mientras que el partido B obtiene 2; el partido C no obtiene ningún concejal ya que la "nota de corte" del décimo concejal es de 303 votos y ellos han obtenido en la primera división 280 votos.

Ahora ya sí que podemos encontrar la razón de la queja de los partidos minoritarios y colectivos ciudadanos...

¿Cómo es posible que el partido A, que obtiene el 60,5% de los votos consiga el 80% de los concejales (8 de 10)?

¿Por qué el partido B, que ha obtenido el 16,3% de los sufragios lo ve traducido en un 20% de concejales (2 de 10)?

¿Para qué sirve que 7 de cada 100 habitantes del Ayuntamiento o Comunidad voten al partido C si al final éstos no consiguen representación parlamentaria? (el partido D...ni siquiera puede optar al proceso de asignación de concejales al no llegar a ese 5% estipulado)

La Ley D´Hont busca articular mayorías estables; sin embargo no proporciona una relación directa entre dicho número de votos y concejales...

¿Es momento de cambiarla?

Re-vivir

Hace dos años, tal día como hoy, abriste los ojos al mundo. Llorabas, gritabas, respirabas, sentías, en una palabra, vivías.
Hoy, al igual que ayer, no me basta el corazón que tengo para decirte todo lo que siento...

¡mUcHaS FeLiCiDaDeS aLe!

https://www.facebook.com/video/video.php?v=2068203311536&comments#!/video/video.php?v=2068203311536&comments

Hoy me hace falta un corazón multiplicado,
tal vez un poco menos mío, es cierto
-pero qué importa eso–;
un corazón a flor de piel,
palpable como la angustia, la pena, la alegría,

o como el grito que se deja entrever en el silencio.

Un corazón visible por la calle:
entre mis brazos como un ramo de flores,
entre mis manos como un fruto tierno;
recuperarlo de su oscuro recinto,
ya nunca más llevarlo adentro,
para que cada uno pueda hallar en él una esperanza,
un saludo de amigo,
un motivo de aliento.
Hoy me hace falta un corazón distinto.
Un corazón vestido de overol.
Un corazón que huela a tinta y papel nuevo.
Un corazón musical como el viento.
Un corazón amigo como un libro.
Un corazón con gorra, como los camioneros.
Un corazón sin saco ni corbata.
Un corazón valiente, transpirado, como el de los mineros.
Un corazón que sea el corazón de todos.
Un corazón juguete para los niños pobres.
Un corazón domingo para los jornaleros.
Un corazón albergue para los malheridos.
Un corazón reposo para los campesinos.
Un corazón mañana para los que hoy trabajan.
Un corazón refugio para los perseguidos.
Un corazón pañuelo para todo el que parte.
Un corazón consuelo para los doloridos.
Un corazón blindado para el soldado anónimo.
Un corazón cartilla para los que no aprendieron.
Un corazón recuerdo para los olvidados.
Un corazón ausencia para los que se fueron.
Estoy necesitando un corazón casi infinito,

a la medida de mi anhelo.
Para dejarlo aquí.
Para llevarlo allá.
Para traerlo acá.
Para dejarlo allí.
Multiplicado corazón que busco
dentro del corazón mío:
un corazón sin raza, sin color, sin idioma,
que sólo respondiera a la palabra hombre cuando se lo llamara.
Un corazón total, ilimitado,
enteramente abierto hacia la vida de los otros.
Un corazón inmenso.
De todo cuanto digo estoy seguro:
hoy no me basta el corazón que tengo
(Ruben Derlis)

Sabor a chocolate

Una de las cosas más arriesgadas que hay es recomendar la lectura de un libro con el que uno haya disfrutado con cada página que pasaba. De hecho, todos alguna vez hemos recomendado a un amigo algún libro que nos ha gustado especialmente, y su respuesta cuando le hemos preguntado que le ha parecido no ha sido la que nosotros esperábamos.

Aun con esas, me voy a arriesgar recomendando un libro que he disfrutado especialmente. Su título es "Sabor a chocolate", de José Carlos Carmona. Es una novela corta, muy corta, que se puede leer en no más de hora y media pero cuyo recuerdo, estoy seguro, permanecerá muchísimo más tiempo en quien la lea.

Centrada en el amor, y especialmente en la capacidad que tiene éste de sobrevivir a dos guerras mundiales y los vaivenes de la vida, nos pasea por la existencia de unos personajes que apuestan y viven por él. Sin quererla descubrir en exceso, no sea que alguien cometa la insensatez de seguir mi recomendación :-) , los logros y las adversidades de sus personajes se integran sin estridencias, llevadas por un ritmo ágil que no deja ni un segundo de reposo, y que invita a leer cada vez más y más deprisa para llegar al final. Es una novela tierna, conmovedora, intensa; una novela para aprender y disfrutar; una novela, estoy seguro, que no sólo será leída una vez.

Ah, y desde la vertiente prosaica del asunto, que también hay que tenerla en cuenta tal y como están los precios de los libros... cuesta 7.99 €.

Calma, por favor

La situación en Fukushima es crítica; desde la publicación del último post la situación ha empeorado de forma alarmante; la contención primaria de los reactores 1, 2 y 3 parece que está dañada.

Ahora más que nunca hay que mantener la calma cueste lo que cueste; en nada ayudan las declaraciones del comisario europeo de la energía calificando la situación de apocalíptica, o la actitud de los diferentes gobiernos europeos que están dictando moratorias nucleares o que proponen hacer ya tests de stress a sus centrales (maldito juego de intereses políticos en el que vivimos).

Es momento de salvar Fukushima; ya habrá tiempo de analizar las causas del accidente y proponer medidas para que no vuelva a ocurrir (que insisto, no pasa por demonizar la energía nuclear).

Como comentaba en el anterior post, la central ha aguantado más mal que bien, pero está aguantando el mayor terremoto de la historia de Japón, y el cuarto mayor de la historia, un tsunami y varias replicas muy severas en los días posteriores.

Calma, calma y calma

Por experiencia propia, no hay mayor error que opinar en "caliente"...sólo conseguiremos tomar decisiones equivocadas.

PD: sirva este post como homenaje a los "liquidadores" hoy de Fukushima y ayer de Chernobil. Muchos de ellos murieron como consecuencia de su exposición a la radiación, pero su sacrificio hizo que otros miles vivieran.

Fukushima no es Chernobil

Hace dos años, en el marco del MBA que cursé, tuve que defender el uso de la energía nuclear como fuente de abastecimiento barata, limpia y sobre todo segura. En estos momentos críticos como consecuencia de la situación desencadenada en la central nuclear de Fukushima-Daiichi tras el terromoto ocurrido en Japón me reafirmo en que la energía nuclear es SEGURA, su utilización es imprescindible y que Fukushima nada tiene que ver con Chernobil (tanto en el origen del accidente como en las medidas y protocolos de seguridad existentes).

Recapitulemos...

1. El pasado Viernes, un terremoto, con epicentro en la costa pacífica de Japón y de una intensidad muy elevada (9 sobre 10 en la escala Ritcher) provoca la parada automática de los grupos 1, 2 y 3 de la central nuclear de Fukushima al interrumpirse el suministro eléctrico exterior como consecuencia del sismo.
2. En ese momento entran en funcionamiento los generadores diésel con los que cuenta la central y que son destinados a refrigerar el núcleo de los reactores nucleares cuando se produce una parada no programada.
3. Tras el terremoto, un tsunami con olas de hasta diez metros afecta a la central, provocando que los generadores dejen de funcionar; a partir de ahí, el combustible nuclear deja de enfriarse y sube de forma alarmante la temperatura del mismo, que hace que se produzca un aumento de la presión en la vasija de contención primaria del reactor número 1.
4. Dentro de las medidas de seguridad dispuestas se declara el estado de emergencia en el emplazamiento y se inicia la evacuación en un radio de 10 Km (aumentado posteriormente a 20 Km)
5. Los técnicos de la central deciden, ante el aumento de la presión en el reactor 1 ventear la contención emitiendo vapor de agua a la atmósfera. Este vapor de agua contiene partículas radiactivas que son, en su mayor parte, retenidas por los filtros existentes, si bien es cierto que se incrementan los niveles de radiación en los alrededores. Esta actuación se realiza también en el reactor 2 con el fin de que el aumento de la presión existente dentro de los reactores no produzca grietas en la contención primaria.
6. Simultaneamente, y con el fin de que no siga subiendo la temperatura en los reactores se bombea agua de mar mezclada con boro (que actúa como veneno neutrónico) que consigue reducir el riesgo de fusión existente.
7. Se produce una explosión en el reactor 1 como consecuencia de la existencia de hidrógeno generado en la reacción química entre el agua de mar de refrigeración y las varillas de combustible a alta temperatura. Esta explosión destruye la estructura exterior del reactor, pero no daña la primaria constituida por un sarcófago de dos metros de espesor de acero y hormigón. Este hecho se repite en la estructura exterior del reactor 3
8. Se mantiene la refrigeración de los reactores y el venteo correspondiente con el fin de detener el posible proceso de fusión

Es cierto que la situación es grave, muy grave, pero hasta el momento se están llevando a cabo todos los protocolos de seguridad establecidos (refrigeración, venteo, evacuación y reparto de tabletas de iodo).

Si, como aseguran los organismos internacionales, la contención primaria de los reactores no se ha visto afectada el proceso de fusión no tiene porque llevar a un nuevo Chernobil, ya que la radiactividad generada se mantendría dentro de este recinto, cosa que no pasó en Chernobil al no existir esta contención. Además, desde un primer momento el gobierno japonés ha informado a los medios de comunicación (el accidente de Chernobil fue conocido ya que cuatro días después la nube radiactiva fue detectada en Suecia; el gobierno soviético no lo había comunicado al mundo).

No hay duda que Fukushima supondrá una revisión de las medidas de seguridad existentes en las centrales nucleares, pero seamos honestos: no demonicemos la energía nuclear; hasta el momento la central ha soportado un terrible terremoto seguido de un tsunami. Ojalá todas las instalaciones industriales (químicas, refinerías, etc.) tuvieran el diseño y medidas de seguridad de las centrales nucleares. Trabajé en un planta nuclear casi tres años; no fui un suicida; siempre me sentí seguro.

Ah, por cierto, ¿alguien se acuerda de los más de diez mil muertos que puede haber provocado el terremoto y posterior tsunami?...

Cine de gestión: "Liderazgo"

Si uno hojea cualquier Domingo las páginas salmón de cualquier periódico se tropezará posiblemente con un artículo que hace un paralelismo entre una película o fragmento de la misma con la gestión de la empresa. Es lo que muchos llaman "cine de gestión", y no hay lugar a dudas que se ha puesto de moda últimamente en un momento marcado por la incertidumbre económica y la consecuente búsqueda de nuevos modelos de liderazgo y gestión que respondan a estos nuevos escenarios desconocidos.

No soy un experto, ni mucho menos, en definir las bondades de unos modelos u otros de gestión (jerárquico o participativo, por ejemplo), pero siempre que he asistido a un curso de dirección de personas o liderazgo he hecho una pregunta a la que nunca he tenido una respuesta clara...si hoy en día se apuesta por sistemas participativos, que apuestan por la creatividad, la flexibilidad, el dinamismo... ¿porque las dos únicas organizaciones que han pervivido más de dos mil años se caracterizan por una fuerte jerarquización basada en el ordeno y mando, una muy poca flexibilidad y su casi nula creatividad, como son el ejército y la iglesia?

Dejando esta pregunta abierta, y aportando mi grano de arena al llamado "cine de gestión" os dejo el fragmento de una película que vi hace unos años y que el otro día en casa volví a ver en DVD, y que en mi opinión refleja un modelo de liderazgo a seguir (y sí, es militar):

• Hacer sentir al equipo que forman parte de una organización y que comparte valores comunes (son el séptimo de caballería y americanos, independientemente de los origenes y circunstancias personales de cada uno)
• Unidad del equipo (mi vida depende de ti, y la tuya de mi)
• Claridad en el análisis de la situación y entorno (nos enfrentamos a un enemigo combativo)
• Sinceridad (no prometo cosas que no puedo asegurar: no todos volverán vivos)
• Ejemplo y compromiso personal (seré el primero en llegar, el último en irme)
• Objetivo claro a conseguir (vivos o muertos todos regresaremos)

¿Zanahorias, huevos o café?

Erase una vez una hija que se quejaba a su padre acerca de su vida y cómo las cosas le resultaban tan difíciles.No sabía cómo hacer para seguir adelante y muchas veces le faltaban las fuerzas y el ánimo. Estaba cansada de luchar. Parecía que cuando solucionaba un problema, aparecía otro.
Su padre, un chef de cocina, la llevó a su lugar de trabajo. Allí llenó tres ollas con agua y las colocó sobre el fuego. Pronto el agua de las tres ollas estaba hirviendo. A continuación, el padre colocó en una olla zanahorias, en otra huevos y en la última granos de café. La hija esperó impacientemente mientras el agua hervía, preguntándose qué estaría haciendo su padre.
A los veinte minutos el padre apagó el fuego. Sacó las zanahorias y las colocó en un recipiente. Sacó los huevos y los colocó en otro. Coló el café y lo puso en un tercer recipiente. Mirando a su hija le dijo: hija mía, ¿qué ves? "Zanahorias, huevos y café", respondió ella.

El padre la hizo acercarse y le pidió que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y notó que estaban blandas. Luego le pidió que tomara un huevo y lo rompiera. Luego de sacarle lacáscara, la hija observó el huevo duro. Por último, el padre le pidió que probara el café. Ella sonrió mientras disfrutaba de su rico aroma.
Con gran curiosidad la hija preguntó: ¿qué significa esto, padre? Él le explicó que los tres elementos se habían enfrentado la misma adversidad, agua hirviendo, pero habían reaccionado de forma diferente...

• La zanahoria llegó al agua siendo fuerte y dura, pero después de pasar por el agua hirviendo se había vuelto débil y era fácil de desmenuzar.


• El huevo había llegado al agua siendo frágil. Su cáscara fina protegía su interior líquido, pero después de estar en agua hirviendo, su interior se había endurecido.


• Los granos de café, sin embargo, eran únicos. Después de estar en agua hirviendo, habían cambiado al agua.

¿Cual eres tú?, le preguntó a su hija. Cuando la adversidad llama a tu puerta, ¿cómo respondes? ¿Eres una zanahoria, un huevo o un grano de café?

Tú, yo, todos nosotros...¿qué queremos ser?

¿Zanahorias que parecen fuertes pero que cuando la adversidad y el dolor nos tocan nos volvemos débiles perdiendo nuestra fortaleza?

¿Huevos que poseen un espirítu fluido y un corazón maleable pero que ante una desgracia o una mala racha en la vida nos convertimos en personas ásperas, duras y rígidas?

¿O granos de café que cambian al agua que hierve, el elemento que le "causa dolor", de tal manera que cuando ésta llega al punto de ebullición es cuando mejor saben estos granos de café?

En nuestra mano está ser un ingrediente u otro...

¡Seamos granos de café y conseguiremos que todo a nuestro alrededor mejore!

Cambiemos nuestra forma de vivir

¡Feliz año 2011!

Educación emocional

Uno de las principales características que definen a la sociedad hoy en día, y consecuentemente a todos los individuos que formamos parte de ella, es la incapacidad que tenemos para mostrar nuestras emociones.

Desde hace mucho tiempo hemos primado en el ser humano la parte racional frente a la emocional, relegando esta última no sólo a un segundo, sino a un tercero e incluso cuarto plano. Desde que nacemos nos inculcan un predominio del desarrollo cognitivo (potenciado de forma exponencial en la escuela) frente al desarrollo emocional. En el modelo educativo actual las emociones no son importantes; de hecho, el mostrarlas se llega a intepretar como una muestra de debilidad, cuando está demostrado que sólo puede exisitir un desarrollo integral y equilibrado de la personalidad cuando somos capaces de expresar nuestras emociones y sentimientos ya que éstas influyen sobremanera en nuestra conducta, tanto con nosotros mismos como para con los demás (hay estudios que dicen que más del 80% de las decisiones que tomamos a lo largo de nuestra vida están gobernadas por las emociones, y sólo el 20% restante por la racionalidad).

Esta carencia en el desarrollo emocional conduce a que no sepamos comprender por qué sentimos unas emociones determinadas y a que no seamos capaces de expresarlas, provocando una deshumanización de la sociedad ya que si ya nosotros mismos ni nos comprendemos ni nos expresamos emocionalmente, menos podremos "escuchar" las emociones de las personas y sentir empatía hacia ellas.

Es por ello por lo que conjugar en la educación los conocimientos academicos con el desarrollo emocional hará que nuestros hijos sean más "completos" y seguramente, más felices en el futuro.

Como ejemplo de que todo lo que acabo de contar ya se practica desde hace muchos años os dejo un fragmento de un documental producido por la NHK japonesa, titulado “Children full of life” y emitido en España por la TV3 catalana; narra el trabajo del profesor Toshiro Kanamori durante un ciclo escolar en la Escuela Pública Minami Kodatsuno de Japón, en la ciudad de Kanazawa. Lo primero que llama la atención en este documental es cuando el profesor, en el primer día de clase, les pregunta a sus alumnos:

¿Qué es lo más importante en este año escolar?, ellos responden en una sola voz...¡ser felices!
¿Para qué estamos aquí?...para ser felices.
Sólo tenemos una vida, así que disfrutémosla, agrega Kanamori
Este modelo enseña a los alumnos no solo conocimientos académicos, cumpliendo con el programa de materias, sino que también los prepara para la vida; los enseña a conocer e identificar sus emociones, a expresar sus sentimientos, a que conozcan la importancia de la vida, de su felicidad y de preocuparse por su entorno (por los animales, el medio ambiente y el prójimo).
Como parte de esta educación emocional todos los días tres de sus alumnos deben escribir y leer frente al grupo unas cartas que hablan de sus sentimientos, tanto los que tienen hacia los compañeros como sobre eventos relevantes de sus vidas. Este simple pero poderoso ejercicio permite que los alumnos generen un vínculo y una correcta empatía con sus compañeros de clase

¡¡¡¡Quitémonos los prejuicios y los falsos mitos; las emociones nos hacen más fuertes y felices en un futuro!!! no las tapemos, todo lo contrario; mostrémoslas a nuestros amigos, a nuestros compañeros, a nuestros hijos...nos estamos jugando mucho como para no intentarlo

Citius, Altius, Fortius

El dopaje, entendido conceptualmente como toda medida que pretende modificar de un modo no fisiológico la capacidad de rendimiento mental o físico de un deportista, así como eliminar, sin justificación médica, una enfermedad o lesión con la finalidad de poder participar en una competición deportiva ha existido desde la primera vez que el hombre compitió o luchó contra hombre.

Podemos retrotaernos al siglo III AC para encontrar referencias a la utilización por los atletas griegos de una sustancia denominada hidromiel que estimulaba el Sistema Nervioso Central y que les permitía mantener el estado de alerta en la lucha durante más tiempo. Sin ir más lejos, hace poco más de cien años se produjo la primera muerte de un ciclista en el transcurso de la carrera París-Burdeos, como consecuencia de haber ingerido una mezcla de estricnina y cafeína. Ocho años después, Hicks, ganador de la prueba de maratón en los juegos olímpicos de San Luis de 1904 fue descalificado al conocerse que había tomado una mezcla de Brandy, estricnina y huevos crudos con el fin de mejorar su rendimiento durante la prueba.

Desde hace más de dos mil años nos dopamos y no hay visos de que vayamos a dejar de hacerlo, es más, todo indica que será al contrario (dopaje genético).

Hay muchos actores e intereses en juego, empezando por nosotros mismos (¿alguien vería unos juegos olímpicos si supiera de antemano que no se iba a batir ningún record? ). El deporte de alto nivel hace mucho tiempo que dejó de ser deporte para convertirse en "otra cosa": audiencias millonarias, contratos publicitarios, en definitiva, dinero...¿Y si legalizamos el dopaje?

PD: la palabra "doping" tuvo su origen en una bebida que tomaban los guerreros zulúes en la República Sudafricana antes de entrar en combate contra los colonos holandeses para incrementar los primeros su valor. Esta bebida, denominada “dop”, pasó al holandés con el significado de “adulterar”, y de ahí al inglés como "doping".

No te lamentes

Esta semana he conocido la historia de Pascual y Azahara Galda, hijos de Pascual, invidente, y Merche, que presenta un 70% de deficiencia visual.
Por sus bodas de plata, Pascual y Azahara decidieron devolver a sus padres, en forma de regalo, parte de lo que ellos les habían enseñado en su vida, teniendo en cuenta, eso sí, que sus padres no poseían el sentido de la vista.
Una empresa del sector de la alimentación, una agencia de publicidad y uno de los mejores cocineros de España se unieron a la iniciativa de los hijos; el resultado es el cortometraje "4 sentidos" que ahora comparto con todos vosotros.
Independientemente del "branding emocional" existente, el mensaje principal del cortometraje (contado por el propio Pascual) es algo que no deberíamos olvidar nunca durante toda nuestra vida, además de hacerlo pilar del día a día:

"Hay dos maneras de tomarse la vida: puedes vivir lamentándote de todo lo que te falta, quejándote por el sentido que la vida no te dió, o aprovechar al máximo lo que sí tienes"

Coherencia (2ª parte)

Hace unos meses publiqué un post titulado "coherencia", en referencia al manejo con fines electoralistas (tanto por unos como por otros) de un tema tan controvertido como era la localización del futuro emplazamiento para el almacenamiento temporal centralizado de residuos (ATC) nucleares.

La semana pasada se votaba en Cataluña la prohibición a partir del uno de enero del dos mil doce de celebrar en dicha comunidad corridas de toros. Asegurado el respeto a la conciencia individual de cada uno sólo nos queda pedir a nuestros políticos coherencia otra vez porque sin ésta, ¿cómo se puede entender que el presidente de Convergencia i Unió, Artur Mas, declare que defiende los correbous y que él no los prohibiría por ser "una fiesta que no acaba con la muerte del animal" pero que sí vota a favor de la prohibición de las corridas de toros por una "cuestión de conciencia" y con la convicción de que "dejaré a mis hijos una Cataluña mejor, sin espectáculos públicos que comportan el sufrimiento seguramente innecesario de animales"?... ¿Acaso no sufre un toro con los pitones ardiendo y acosado por una multitud de gente? ¿Es cuantificable el sufrimiento de una res de tal forma que podamos extraer la conclusión de que este sufrimiento es aceptable en unos casos y en otros no?

Como dice Albert Rivera, presidente del partido Ciutadans en su intervención previa a la mencionada votación, coherencia señores, coherencia, por favor y si no la tienen, ¿nos podrían dejar en paz? No nos lo merecemos

¿Habré tenido algo que ver?

Evidentemente la respuesta al título de este post es "No", pero me ha dado una gran alegría leer hoy en la edición digital del periódico El Mundo el siguiente artículo, que reproduzco literalmente por su interés, al día siguiente de haber publicado yo en mi blog "Otra forma de aprender". Enhorabuena al Ayuntamiento de Rivas y a la asociación "Espacios para la memoria".

Un recorrido señalizado recreará el escenario de la Batalla del Jarama

"El Ayuntamiento de Rivas y la asociación "Espacios para la memoria" han firmado hoy un convenio de colaboración por el cual se crearán sendas señalizadas en los escenarios donde transcurrió la Batalla del Jarama.

Este episodio de la Guerra Civil española, ocurrido en invierno de 1937,uno de los episodios más célebres de la confrontación. Se libró en el sureste madrileño, por páramos y colinas que constituyeron una línea de frente estable entre el bando nacional, que pretendía tomar la capital, y el republicano, empeñado en salvar la comunicación entre Madrid y Valencia.

Durante los últimos cuatro veranos se han venido llevando a cabo en estos terrenos los campamentos internacionales que han atraído a Rivas a universitarios y curiosos de toda Europa. La idea es convertir este lugar en un parque didáctico debidamente señalizado para acotar y proteger el lugar.

La zona señalizada, que se acotará con un vallado para evitar el deterioro de los restos, supone el 1% de los vestigios de la 'Batalla del Jarama' hallados en el término municipal de Rivas y se ubica en la zona conocida como 'Los Migueles'.

Recrear las condiciones de vida de la Guerra Civil

Un fortín, trincheras, búnkeres, letrinas... son algunos de los elementos históricos que podrán verse en el nuevo parque didáctico, que ponen de relieve las condiciones de vida de los soldados que combatieron en la Guerra Civil Española.

Para la catalogación de restos y el diseño del parque se ha contado con ingenieros, arqueólogos y otros profesionales, que estudian la mejor forma de conservar los hallazgos.

Los trabajos de acondicionamiento empezarán inmediatamente y se espera que las primeras visitas puedan hacerse a finales de verano o principios del otoño, ha informado en rueda de prensa el presidente de 'Espacios para la memoria', Julián González Fraile.

Al principio, las visitas estarán limitadas y controladas, aunque todavía falta por definir el modo en que puedan solicitarse, aunque se espera que en el futuro puedan ser individuales y sin cita previa.

"El futuro parque didáctico histórico integrará aquellas acciones que sirvan para dar a conocer todo aquello que sucedió en nuestro municipio durante la Batalla del Jarama, permitiendo la recuperación arqueológica y el conocimiento histórico de la zona", ha explicado el concejal Pedro del Cura."

Otra forma de aprender

Combinando dos de las grandes aficiones que tengo (la historia y el senderismo), realicé hace unos días una ruta por uno de los escenarios de nuestra guerra civil, definido por el sector comprendido entre el Alto del León y la Loma de la Sevillana y enmarcado éste dentro de la zona donde se libraron cruentos combates desde el año treinta y seis hasta prácticamente el final de la guerra entre las tropas de la República y las del ejército franquista.

En el transcurso de la ruta se pueden observar trincheras, pozos de tirador, observatorios militares, bunkers y fortificaciones varias, almacenes y refugios para la tropa, etc. Todos estos restos no son sólo "arquitectura militar", sino un pedazo de nuestra historia, que como tal podemos y tenemos el derecho a conocer de una forma entretenida, amena, especialmente sana y seguramente con mucho más gancho para los estudiantes que unas simples letras impresas en unas hojas.

Por ello me pregunto, ¿no es posible otra forma de enseñar la historia a nuestros hijos? ¿Acaso nos negaríamos a que los organismos competentes adecuaran estos escenarios, o a que se colocaran carteles explicativos e informativos, o a que se pudieran hacer rutas guiadas para colegios e institutos?

Estoy convencido que esta forma de conocer la historia se traduciría en una mayor proximidad a nuestro pasado y a una mayor compresión y conocimiento del mismo, llegando a saber de esta manera, por ejemplo, que la denominación original y actual de "Alto del León" fue sustituida por la de "Alto de los Leones de Castilla" durante casi cincuenta años por el régimen del general Franco en honor a lo hombres de la columna del Coronel Ricardo Serrador que, provenientes de Valladolid y que en la tarde del día veintidós de Julio de mil novecientos treinta y seis ocuparon estas alturas a las tropas republicanas (de ahí eso de los "Leones de Castilla").

Coherencia

Érase una vez un país que quería ser gobernado por una gaviota. Aprovechando que se habían convocado elecciones decidió presentarse a las mismas y dar a conocer sus propuestas de gobierno. Con mucha ilusión redactó un documento para que cualquiera pudiera saber qué políticas emprendería si ella era elegida presidente.

Como en aquel tiempo se hablaba mucho de la importancia de asegurar el suministro energético que necesitaba el país y la "convivencia" de éste con el respeto al medio ambiente, la gaviota escribió en los apartados "Proteger al medio ambiente" y "Más propuestas económicas" de su documento lo siguiente:

• "Objetivo número 1157 en materia de ecoeficiencia, residuos y paticipación: avanzaremos para tratar y gestionar el 100 por 100 de los residuos que se producen en España sea cual sea su tipología, primando su aprevechamiento energético"
• "Reformas en política energética número 1504: nos comprometemos a mantener un mix energético equilibrado; reducir la dependencia del exterior y las emisiones de CO2; mejorar la seguridad del suministro y atender a la creciente demanda de energía en condiciones competitivas. Para ello impulsaremos un consenso con las principales fuerzas sociales y políticas que incluya, en relación a la energía nuclear: mantener los emplazamientos actuales y gestionar la vida de las centrales existentes en línea con las tendencias internacionales y el asesoramiento del Consejo de Seguridad Nuclear e intensificar los recursos y el esfuerzo investigador para la completa reutilización de los residuos"

Desgraciadamente para ella, una rosa le arrebató la presidencia del país. Dos años después de esto, un polluelo de su especie decidió, ante la propuesta de la rosa de que tuvieran en su nido un almacenamiento temporal centralizado de residuos nucleares, presentar al pleno de su nido esta propuesta, ya que él pensaba que era bueno para el desarrollo y bienestar del mismo y que además su especie lo aprobaría sin dudar, ya que era lo que defendía en ese documento. Reunidos todos los polluelos del nido, acordaron dar el sí a la instalación del almacenamiento, pero una gaviota de otro nido más grande se opuso a la decisión del polluelo.

Como se armó un gran alboroto le preguntarón a la gaviota que mandaba en la especie qué hacer, y ésta contestó: "no tengo una opinión fundada sobre el tema. Lo que sí es evidente es que a algún sitio tiene que ir"...y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Sean coherentes y consecuentes por favor, y por lo menos, si ésto les cuesta mucho, manténgase fieles al título de su Programa de Gobierno, ese que proclama "las ideas claras"

¿De este agua no beberé?

Todos los días, ante determinadas noticias que leemos o escuchamos siempre pensamos que "nosotros nunca lo haríamos". No somos capaces de entender cómo puede haber individuos que se adosan exploxivos a sus cuerpos y los activan ante una multitud, o cómo alguien puede lucrarse aprovechándose del trabajo inhumano de otras personas. Sin ir más lejos, ante el huracán mediático desatado ante el "caso Tiger Woods" no faltan las voces que pregonan a los cuatro vientos que ellos serían incapaces de hacer algo semejante y que no se explican cómo una persona puede llegar a eso...quizás una pista para responder a esta pregunta está en el experimiento de Stanley Milgram.

Hace casi cincuenta años, en 1960, un comando israelí capturó en Argentina a Adolf Eichmann, uno de los responsables del programa nazi de exterminio. Fue llevado a Israel, juzgado y finalmente condenado a muerte. Durante el juicio, y ante la pregunta que le hizo el fiscal de cómo una persona como él, aparentemente normal, fuera capaz de participar en el holocausto, Adolf Eichmann justificó su comportamiento con el argumento de que él solo cumplía órdenes de sus superiores.

Un año después Stanley Milgram, psicólogo de la Universidad de Yale realizó un experimento basándose en el caso Eichmann con el fin de comprender cómo una persona puede llegar a cumplir órdenes de una autoridad aunque éstas puedan entrar en conflicto con su conciencia personal. Se solicitaron voluntarios a través de un anuncio en un periódico a los que se pagaron cuatro dólares por su participación en un experimento relativo al "estudio de la memoria y el aprendizaje" (entre los que se presentaron había desde doctorados a personas que acababan de salir de la escuela primaria). Una vez que llegaban al lugar del experimento (la Universidad de Yale), el investigador comunicaba al participante voluntario y a otro que se hacía pasar también por participante pero que en realidad era un cómplice del investigador que estaban participando en un experimento para probar los efectos del castigo como pauta de aprendizaje. Ambos tenían que escoger un papel de un recipiente que marcaría su rol en el experimento (alumno o maestro) . El cómplice tomaba su papel y éste decía que ponía "alumno". El participante voluntario tomaba el suyo y decía que ponía "maestro" (realmente en ambos papeles ponía maestro, y así siempre el participante voluntario hacía de maestro). Una vez definidos los roles ambos acudían a una sala en donde el alumno (cómplice del investigador) se sentaba en una silla a la que era atado mientras se le adherían a su cuerpo unos electrodos que le provocarían unas descargas eléctricas ejecutadas por el participante voluntario (maestro) ante las respuestas erróneas que el alumno fuera dando a una serie de preguntas que le iba a hacer el maestro (todo este proceso de preparación era visto personalmente por éste último).A continuación el maestro pasaba a una sala anexa a la que estaba el alumno y empezaba a realizarle una serie de preguntas a las que éste debía contestar. Al primer fallo del alumno el maestro aplicaba una descarga inicial de 15 voltios, siendo ésta aumentanda en 15 voltios por cada nuevo fallo hasta un máximo de 450 voltios. El maestro, en el experimiento, creía que le estaba dando descargas "reales" al alumno cuando en realidad todo estaba simulado, al igual que los gritos de dolor del alumno al recibirlas. Cuando la descarga llegaba a los 300 voltios, el alumno dejaba de responder a las preguntas y el maestro escuchaba unos estertores que se interpretaban como la antesala de un estado de coma en el que entraba el alumno. La aplicación de 450 voltios suponía la muerte segura del alumno.Si el maestro expresaba al investigador su deseo de no continuar, éste le indicaba imperativa y secuencialmente: ¡continúe, por favor!, ¡el experimento requiere continuar!, ¡es absolutamente esencial que usted continúe! y ¡Usted no tiene opción alguna y debe continuar! Si después de esta última frase el maestro se negaba a continuar, se paraba el experimento...

Previamente a la realización del experimento, el equipo de Milgram estimó cuales podían ser los resultados del mismo a través de unas encuestas hechas a estudiantes, adultos de clase media y psicólogos. Como consecuencia del análisis de las mismas se consideró que el promedio de voltaje aplicado por parte de los maestros a los alumnos se situaría en 130 V con una obediencia al investigador del 0 %, y todos los encuestados opinaron unánimemente que solamente algunos maestros (calificados como sádicos) aplicarían el voltaje máximo de 450 voltios.

Los resultados reales, sin embargo, fueron muy diferentes...

En general, cuando la descarga alcanzaba los 75 voltios, los maestros se ponían nerviosos ante las quejas de dolor de sus alumnos y deseaban parar el experimento, pero la férrea autoridad del investigador les hacía continuar. Al llegar a los 135 voltios, muchos de los maestros se detenían y se preguntaban el propósito del experimento. Cierto número de maestros continuaban asegurando que ellos no se hacían responsables de las posibles consecuencias y algunos incluso comenzaban a reír nerviosos al oír los gritos de dolor provenientes de su alumno, de tal forma que el 65% de maestros que participaron en el experimento administraron el voltaje límite de 450 a sus alumnos. Ningún maestro paró en el nivel de 300 voltios, límite en el que el alumno dejaba de dar señales de vida (estado de coma).

Sorprendidos por el resultado, psicólogos de todo el mundo llevaron a cabo variantes del experimento (localización e imagen del investigador principalmente) con resultados similares. En 1999, Thomas Blass, profesor de la universidad de Maryland publicó un análisis de todos los experimentos de este tipo realizados hasta entonces y concluyó que el porcentaje de maestros que aplicaban voltajes que podían provocar daños irreversibles en los alumnos se situaba entre el 61% y el 66%.

Una vez conocido el experimiento y sus resultados, ¿podemos seguir afirmando de este agua no beberé?

Desideologizar

Hace más de ocho años, un 9 de Marzo de 2001, la opinión pública se escandalizó ante la noticia de que el régimen talibán había finalmente dinamitado y destruído por completo los dos Budas gigantes de Bamiyán, de 55 y 36,5 metros de altura.Estos Budas, esculpidos en arenisca entre los siglos III y IV eran considerados una obra única en el mundo y estaban catalogados como las mayores representaciones de Buda que existían. Interpelado el ministro de exteriores talibán por este suceso, éste declaró que reconocía que las reliquias eran de importancia cultural, pero que la presencia de estos Budas iba en contra de los principios del islam.
Hace una semana, el 19 de Noviembre de 2009 leo la noticia en el periódico el Mundo que "el Valle de los Caídos se derrumba". En ella se cuenta que es habitual la presencia de cubos para recoger las filtraciones de agua que se producen sobre el interior de la basílica (doy fe de ello en las veces que he estado) y que al acceso a la base de la cruz para poder contemplar de cerca las colosales esculturas de los cuatro evangelistas está cerrado por el peligro de desprendimiento de parte de las mismas.
No quiero pensar en que la dejadez de la Administración por las connotaciones que el Valle tiene en nuestra historia, o que la tan traída y llevada ley de la memoria histórica tengan algo que ver con este deterioro. Espero y es mi deseo que el responsable de la conservación de este monumento (Patrimonio Nacional) tome las medidas necesarias para devolver esta obra a su estado original.
Y mientras tanto, será labor nuestra y de todos sin excepción ser capaces de "desideologizar" el Valle de los Caídos, y poder reconocer en él, fuera de toda inclinación política lo que es: una obra arquitectónica única en el mundo (su cruz de 150 metros de altura es la mayor del Mundo cristiano, por ejemplo).
No nos convirtamos en talibanes...¿acaso no es lo mismo destruir algo que dejar que se deteriore?

Poka Yoke

"Dícese del mecanismo o dispositivo destinado a evitar errores y que garantiza la seguridad de los usuarios de cualquier maquinaria, proceso o procedimiento haciendo imposible la ocurrencia de un determinado error."

Viene a mi mente esta definición del Poka Yoke tras la lamentable muerte de Rayan, el bebé ingresado en la UCI del hospital Gregorio Marañón hace una semana al inyectarle directamente en sangre su alimentación. No es mi intención entrar a juzgar las causas que provocaron este error (soy lego en la materia y doctores tiene la iglesia), pero sí me gustaría saber por qué la administración sanitaria no tiene implantados sistemas de este tipo (Poka Yoke) en todas aquellas actividades en las que un error humano tiene consecuencias fatales.

Si un día los bancos decidieron que los cajeros automáticos no daban el dinero hasta que se hubiera retirado la tarjeta (anteriormente el dinero salía antes que la tarjeta, lo que provocaba que en algunas ocasiones el cliente olvidara recoger ésta ya que una vez expedido el dinero no caía en la cuenta que tenía que esperar a la devolución de la tarjeta), ¿no es más importante acaso la vida de una persona para que se implante un sistema que haga imposible inyectar en un catéter conectado a una vena un preparado alimenticio?
Políticos, directores médicos de centros hospitalarios, jefes de servicio, enfermeras y auxiliares, siéntense todos ustedes y hagan un catálogo de actividades en las que no se puede permitir el fallo humano, y sobre éstas, establezcan sistemas anti-error ya que, si algo puede fallar, den por seguro que fallará.

Un modelo a seguir

El próximo día 22 de Junio comienza el torneo de tenis Wimbledon 2009. El número uno mundial, "nuestro" Rafa Nadal, ha confirmado que allí estará para defender el título conseguido el año anterior.

Independientemente de que consiga o no el triunfo, el simple hecho de que pise la hierba del "All England Lawn Tennis Club" es ya un éxito, después de unas temporadas muy duras que le han pasado factura en forma de lesiones, y que le han obligado a guardar reposo, renunciando a la participación en otros torneos.

Ahora bien, ¿cuál es la razón por la que un chico normal y corriente ha llegado a la primera posición de la ATP? Sin ningún lugar a dudas, gran parte de la culpa la tiene su tio y entrenador Toni Nadal, que recientemente comentaba en un periódico de difusión nacional las claves que han hecho a Rafa no sólo llegar a la cima del tenis mundial, si no algo más difícil, como es el ser capaz de mantenerse en ella. Creo sinceramente que si seguimos estas claves en nuestra vida diaria, ya sea personal o profesional y más en estos momentos turbulentos, de crisis, de falta de liderazgo, de miedos y temores llegaremos a ser, en nuestros "3 milímetros del mundo", como diría el psicólogo norteamericano Daniel Gottlieb, un auténtico "Rafa Nadal" para todas las personas que nos rodean:

• Mantente alejado del envanecimiento si en algún momento el éxito te ha llevado a él.
  Intenta hacer cada día las cosas mejor que el día anterior: practica, practica y practica, y cuando creas que ya has practicado lo suficiente, vuelve a practicar.
• Da valor al esfuerzo diario. La suerte no le llega a uno, es el uno el que llega a la suerte después de haberse ido acercando cada día un poco más.
• Respeta a los demás y se humilde con ellos. No pierdas la calma, cultiva el autocontrol y siempre, siempre, ten fe en tus posibilidades, ya que las únicas limitaciones que existen son aquellas que uno mismo se autoimpone para no enfrentarse a ellas.
• Y sobre todo, y por encima de todo, ten ilusión y pon pasión en lo que haces; ambas son las palancas que mueven a todo ser humano a conseguir lo inalcanzable

La decisión está en todos nosotros; la tuvo Rafa Nadal cuando, después de cinco horas de semifinal ante Verdasco en el open de Australia, le espera en la final Roger Federer. Está fisicamente roto, hundido, y duda de su victoria. Su entrenador le dice: "No esperes un milagro. De ti depende el esfuerzo de tu vida. Dificilmente estarás tan cerca otra vez de ganar un título del Grand Slam. Puedes escucharme o no. Si me escuchas, tienes muchas posibilidades de perder, si no lo haces, las tienes todas"...Rafa Nadal derrotó a Federer en cinco sets, tras cuatro horas y 23 minutos. Es el primer español que gana el Open de Australia.